Дидактическая игра в речевом развитии ребенка!

             

     

     

  Здравствуйте, уважаемые родители, читатели и    гости блога. 
      Хочу с Вами поделиться, как я использую дидактические игры в своей работе. Особенные  дети  пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать  у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.

                 

      Этой цели и служат дидактические игры. Дидактическая  игра - ода из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра  - основной вид деятельности детей.
       В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный и чувственный опыт. Это особенно важно для особенных детей, у которых опыт действий с предметами значительно беден.
      Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем  мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется многократные повторения.
      Дети с с особыми возможностями с трудом , а некоторые и вообще не  контактируют со взрослыми, а общаться со сверстниками  совершенно не умеют.  И дети с ограниченными возможностями должны научиться этому. И в своей работе я использую игры , направленные на развитие сотрудничества со взрослыми.

      У детей с отклонениями в развитии наглядно - действенное мышление без коррекционного воздействия развивается очень медленно. Они слабо  обобщают общественный опыт, плохо выполняют по словестной инструкции, а проблемные задачи вообще не в состоянии решить.

Благодаря дидактическим играм можно организовать деятельность ребенка.

      В играх специально создаются условия, чтобы выделить тактильно - двигательное восприятие: закрыть глаза, использовать "чудесный мешочек".

     В предлагаемых играх  ребенок должен сначала узнавать и воспринимать целые  объемные предметы, а затем их контуры. Сначала учим ребенка ощупыванию, а затем обведению по контуру.

      При тактильно - двигательном восприятии не воспринимается цвет предметов. Он воспринимается лишь  зрительно. Есть свойства, которые воспринимаются только тактильно. Это температура, вес, сойства поверхности. Но есть свойства, которые воспринимаютсяи зрительно,  и тактильно - двигательно.Это форма, величина, пространственные отношения предметов и их частей. Здесь вырабатывается зрительно - двигательная  координация.

Развитие тактильно - двигательного восприятия требует внимания. У ребенка с отклонениями в развитии нет стремления к тактильному обследованию предметов, он сам не овладевает ощупывающими движениями.

      У детей также формирование слухового внимания, различение неречевых звуков  представляет большие трудности. Игры и упражнения  по развитию слухового восприятия создают необходимые предпосылки к формированию речи. При обучение различению на слух неречевых звуков советуют соблюдать следующую последовательность:

• звуки природы;
• звуки, которые издают животные и птицы;
• звуки, которые издают предметы  и материалы;
• транспортные шумы;
• звуки, которые издают звучащие игрушки;
• звуки детских музыкальных игрушек.
  
  
  
  

     Важным условием результативного использования дидактических игр в обучении является соблюдение последовательности в подборе игр.

ам понравилась тема сообщения?

Напишите, что вы об этом думаете.

Не знаете, как это сделать?

-Нажимаете на прямоугольник  на окошке  «Подпись комментария».

-Вписываете свое имя или как вы хотите представиться.

-Нажимаете «Продолжить» и пишите все что наболело.

-Далее нажимаете «Публикация», проходите маленькую проверочку что «Вы не робот»

-И еще раз «Публикация».